Крупнейший в России
проект рейтинга преподавателей,
на котором каждый сможет выразить свое мнение.
90 891
Преподавателей
36 086
Отзывы и оценки
702
Учебных заведений
Выбери регион
0
Преподавателей
0
Преподавателей
949
Преподавателей
1
Преподавателей
0
Преподавателей
1377
Преподавателей
39633
Преподавателей

Рейтинг преподавателей, факультетов и кафедр в вузах России.

Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте рейтинга оценки профессиональной деятельности преподавателей, кафедр и факультетов вузов России «Суп студента».

В 2015г. мы основали сайт и уже на сегодняшний день он является одним из самых крупных проектом рейтинга преподавателей в России. Каждый день люди оставляют сотни комментариев, оценок и отзывов учителям своих учебных заведений. Мы постоянно усовершенствуем алгоритмы оценивания и поиска преподавателей, а также удобство работы с сайтом. Основу задачей сайта является максимально точно.

Проблема оценки качества профессиональной деятельности отдельного педагога и педагогического коллектива в целом во все времена являлась одной из актуальных и в то же время труднейшей проблем, касающихся взаимоотношений не только внутри самого профессионально-педагогического коллектива, но и взаимодействия образовательных систем со студентами. Являясь по сути своей социальным институтом, система образования всегда находится в центре пристального внимания СМИ и общества, которое хочет знать, насколько эффективны новые системы обучения.

Педагогическая деятельность относится к творческому виду деятельности, где возможны различные варианты оценки ее результативности, эффективности и качества. Это обстоятельство приводит к наличию многообразных подходов к построению оценочных моделей, которые отличаются друг от друга, и порой весьма существенно, как по методологическим основаниям, так и по процедурам практической реализации.

В поисках оптимальной модели для объективной оценки педагогической деятельности некоторые ученые предлагают взять за основу поддающиеся точному измерению количественные показатели результатов педагогического труда. Другие же, ссылаясь на уникальность и творческий характер педагогического труда, призывают проводить оценку фактически лишь по содержательным качественным критериям. Как нередко бывает в подобных случаях, истина находится где-то посредине, и для создания действительно объективной системы оценки нужен не методологический экстремизм, а компромисс, разумное сочетание количественных и качественных методов оценки.

В последнее десятилетие, когда количество вузов в России превысило тысячу, а качество образования было объявлено приоритетом государственной образовательной политики, поиск такого компромисса становится особенно актуальным. Сегодня никого уже не устраивают расплывчатые формулировки, которыми так грешат качественные характеристики педагогического труда. Все более настоятельным требованием времени становится необходимость оценки с использованием прозрачных и понятных обществу количественных параметров, характеризующих научно педагогическую деятельность и, главное, не зависящих от влияния субъективных факторов. Особую важность приобретает такая оценка в условиях, когда образование рассматривается как один из приоритетных национальных проектов, когда в основу его финансирования закладываются конкурсные механизмы, когда необходимо точно определять образовательные цели и показатели их достижения.

Необходимость построения системы оценки качества деятельности вузов, составляющей основу информационного обеспечения широкого круга потребителей разного уровня, актуализирует постановку вопроса о требованиях к используемым в такой системе диагностическим средствам: методикам, материалам, способам обработки и представления результатов. Несмотря на исключительно широкий спектр показателей качества образования, оценку которых необходимо обеспечить, используемые в системе оценки диагностические средства должно обладать рядом общих свойств, определяемых свойствами этой системы.

Рекомендуем
Крупнейший проект рейтинга преподавателей