Крупнейший в России проект рейтинга ВУЗов и преподавателей. Мы собираем и делимся с вами самой интересной информацией, происходящей в жизни студентов.

Найди своего преподавателя

Выберите регион в котором вы учились:
  • А
  • Адыгея2 университетов Алтай1 университетов Алтайский край20 университетов Амурская область3 университетов Архангельская область2 университетов Астраханская область6 университетов
  • Б
  • Башкортостан27 университетов Белгородская область8 университетов Брянская область5 университетов Бурятия6 университетов
  • В
  • Владимирская область4 университетов Волгоградская область30 университетов Вологодская область6 университетов Воронежская область12 университетов
  • Д
  • Дагестан9 университетов
  • З
  • Забайкальский край0 университетов
  • И
  • Ивановская область0 университетов Ингушетия2 университетов Иркутская область21 университетов
  • К
  • Кабардино-Балкария0 университетов Калининградская область1 университетов Калмыкия2 университетов Калужская область3 университетов Камчатский край3 университетов Карачаево-Черкесия2 университетов Карелия2 университетов Кемеровская область22 университетов Кировская область6 университетов Коми6 университетов Костромская область4 университетов Краснодарский край63 университетов Красноярский край23 университетов Курганская область8 университетов Курская область9 университетов
  • Л
  • Ленинградская область0 университетов Липецкая область5 университетов
  • М
  • Магаданская область1 университетов Марий Эл0 университетов Мордовия0 университетов Москва222 университетов Московская область0 университетов Мурманская область4 университетов
  • Н
  • Нижегородская область36 университетов Новгородская область1 университетов Новосибирская область29 университетов
  • О
  • Омская область24 университетов Оренбургская область6 университетов Орловская область6 университетов
  • П
  • Пензенская область5 университетов Пермский край23 университетов Приморский край19 университетов Псковская область4 университетов
  • Р
  • Республика Крым19 университетов Ростовская область36 университетов Рязанская область7 университетов
  • С
  • Самарская область39 университетов Санкт-Петербург75 университетов Саратовская область21 университетов Саха (Якутия)0 университетов Сахалинская область2 университетов Свердловская область39 университетов Северная Осетия9 университетов Смоленская область7 университетов Ставропольский край49 университетов
  • Т
  • Тамбовская область5 университетов Татарстан38 университетов Тверская область5 университетов Томская область9 университетов Тульская область3 университетов Тыва0 университетов Тюменская область16 университетов
  • У
  • Удмуртия3 университетов Ульяновская область5 университетов
  • Х
  • Хабаровский край19 университетов Хакасия0 университетов
  • Ч
  • Челябинская область29 университетов Чечня3 университетов Читинская область3 университетов Чувашия0 университетов
  • Я
  • Ярославская область8 университетов

    Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте рейтинга оценки профессиональной деятельности преподавателей, кафедр и факультетов вузов России «Суп студента».

    В 2015г. мы основали сайт и уже на сегодняшний день он является самым крупным проектом рейтинга преподавателей в России. Каждый день люди оставляют сотни оценок и отзывов преподавателям своих ВУЗов. Мы постоянно усовершенствуем алгоритмы оценивания и поиска преподавателей, а также удобство работы с сайтом.

    Проблема оценки качества профессиональной деятельности отдельного педагога и педагогического коллектива в целом во все времена являлась одной из актуальных и в то же время труднейшей проблем, касающихся взаимоотношений не только внутри самого профессионально-педагогического коллектива, но и взаимодействия образовательных систем со студентами. Являясь по сути своей социальным институтом, система образования всегда находится в центре пристального внимания СМИ и общества, которое хочет знать, насколько эффективны новые системы обучения.

    Педагогическая деятельность относится к творческому виду деятельности, где возможны различные варианты оценки ее результативности, эффективности и качества. Это обстоятельство приводит к наличию многообразных подходов к построению оценочных моделей, которые отличаются друг от друга, и порой весьма существенно, как по методологическим основаниям, так и по процедурам практической реализации.

    В поисках оптимальной модели для объективной оценки педагогической деятельности некоторые ученые предлагают взять за основу поддающиеся точному измерению количественные показатели результатов педагогического труда. Другие же, ссылаясь на уникальность и творческий характер педагогического труда, призывают проводить оценку фактически лишь по содержательным качественным критериям. Как нередко бывает в подобных случаях, истина находится где-то посредине, и для создания действительно объективной системы оценки нужен не методологический экстремизм, а компромисс, разумное сочетание количественных и качественных методов оценки.

    В последнее десятилетие, когда количество ВУЗов в России превысило тысячу, а качество образования было объявлено приоритетом государственной образовательной политики, поиск такого компромисса становится особенно актуальным. Сегодня никого уже не устраивают расплывчатые формулировки, которыми так грешат качественные характеристики педагогического труда. Все более настоятельным требованием времени становится необходимость оценки с использованием прозрачных и понятных обществу количественных параметров, характеризующих научно педагогическую деятельность и, главное, не зависящих от влияния субъективных факторов. Особую важность приобретает такая оценка в условиях, когда образование рассматривается как один из приоритетных национальных проектов, когда в основу его финансирования закладываются конкурсные механизмы, когда необходимо точно определять образовательные цели и показатели их достижения.

    Необходимость построения системы оценки качества деятельности ВУЗов, составляющей основу информационного обеспечения широкого круга потребителей разного уровня, актуализирует постановку вопроса о требованиях к используемым в такой системе диагностическим средствам: методикам, материалам, способам обработки и представления результатов. Несмотря на исключительно широкий спектр показателей качества образования, оценку которых необходимо обеспечить, используемые в системе оценки диагностические средства должно обладать рядом общих свойств, определяемых свойствами нашей системы.


    Проект рейтинга преподавателей
    Rambler's Top100